Seminario Latinoamericano de experiencias nacionales 1 a 1

El panel estuvo integrado por Daniel Zapala, responsable de contenidos de educación especial del Programa Conectar Igualdad; María Susana Espiro, del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD), y Vera Rexach, de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Zapala habló sobre los componentes del Programa Conectar Igualdad destinados a la educación especial. Para finales del 2010, el Programa cubrió las escuelas de sordos e hipoacúsicos de todo el país. Este trabajo se despliega partiendo del modelo social de la discapacidad sostenido por la OMS.

Todos los alumnos con discapacidad tienen derecho de estar en la escuela con las mejores condiciones posibles para avanzar en sus aprendizajes.

Algunos dispositivos desarrollados con educ.ar: Escritorio de educación especial, cuadernillos para los docentes, plataforma y lineamientos de comunicación.

Los contenidos han sido pensados para que todas las escuelas dispongan de recursos para trabajar con sus alumnos.

Las acciones para el 2011: se espera llegar a todas las escuelas de educación especial, en todas las modalidades de atención. También van a llegar a las escuelas las computadoras y equipamiento complementario de acuerdo a la discapacidad. Asimismo se van a entregar computadoras con pantallas de gran tamaño (“all in one”), impresoras multifunción para poder escanear textos y convertir el texto en audio, etcétera.

Espiro habló sobre las actividades del INFD para el fortalecimiento en la formación docente, en especial de la Red Nacional Virtual de Institutos Superiores de Formación Docente. La misma contempla nodos provinciales y permite recuperar y comunicar experiencias innovadoras de todas las provincias.

Cada ISFP cuenta con un nodo virtual integrado, a cargo de facilitadores TIC. Estos atienden los espacios de intercambio con los docentes. Hoy se les ofreces una capacitación sistemática, un trayecto extenso de internet y educación.

Al presente se convoca a los facilitadores TIC para ser tutores en nuevos roles:

-         Un curso de 10 semanas, introductorio de Enseñar con TIC en Educación.

-         Segunda parte del curso, buscar información, producir y trabajar juntos en red entre estudiantes y docentes.

-         Entornos personales de aprendizajes, con los colegas en encuentros cotidianos durante toda la vida.

-         Administración de aulas virtuales, abierto a todos los docentes.

-         Curso de comunicación visual.

-         Serie de seminarios con especialistas con experiencia en los planes de mejoras para los docentes de escuelas secundarias.

“Una cosa es hacer un curso y otra es estar a cargo de un aula. Por eso hacemos tutorías, generando espacios de comunicación para acompañar las ansiedades”, comentó Espiro.

Rexach habló sobre los cursos de capacitación docente en experiencias 1 a 1. “Ya pasaron por el curso inicial 34.000 docentes. Son profesores que están muy interesados, a pesar de que el curso no otorga puntaje”. Más información en www.conectarigualdad.educativa.org

Acceder a la presentación de Vera Rexach.

El panel estuvo integrado por Javier Firpo (INTEL); Mariana Maggio (UBA/Microsoft), y Laura Serra (Secretaría Ejecutiva de la Red Latinoamericana de Portales Educativos – RELPE).

Firpo repasó la historia de las computadoras en la escuela: al principio llegaron a las direcciones y secretarías (más para cuestiones administrativas que para la enseñanza). Luego se conformaron los laboratorios y gabinetes informáticos. Y hoy estamos en una tercera etapa, donde se comienza a incluir plenamente a las TIC en las áreas curriculares. Desde ya, coexisten varios métodos, alternativas y/o modelos.

“Con el modelo1 a 1 recién es el comienzo y debemos tomarlo como un programa a largo plazo. Y no podemos centrarnos únicamente en las máquinas, porque estaríamos cerrando el sentido educativo de las TIC. El papel del docente es clave. Las computadoras no hacen magia: el que hace la magia en el aula es el docente. Por eso mismo también tienen que estar capacitados. Tenemos que trabajar en el desarrollo profesional docente”, comentó.

Maggio rescató a la tecnología como promotora del trabajo colaborativo en la producción de conocimiento. También recuperó la importancia del Programa Conectar Igualdad y el aprendizaje que puede obtenerse de ésta y otras experiencias regionales.

“Es importante capitalizar estas experiencias y aprender de ellas. En la región encontramos diferentes modelos, entre los cuales está el 1 a 1. Estamos en una etapa incipiente donde se comienza a incorporar de a poco (…) Hay escenarios potentes, donde se está haciendo un uso intensivo de las nuevas tecnologías. Aunque también hay casos signados por las diferencias y la indiferencia”, expresó.

“Los alumnos comparten, colaboran, buscan y registran. Reconocer esto forma parte de la construcción de una propuesta de aprendizaje innovadora (…) También hay que promover la inclusión genuina del conocimiento: que reconoce tendencias culturales, que emula los modos”, completó.

Serra comenzó su exposición sobre modelos 1 a 1 recuperando la frase “”Todo es muy difícil antes de ser sencillo”. “En la Argentina comenzamos a trabajar en este proyecto hace cinco años. En el pasado, distintos factores impidieron su expansión. Sin embargo, el actual gobierno detectó su importancia e impulsó este ambicioso proyecto de 3 millones de netbooks. Este número es mágico y complejo a la vez, porque hasta ahora no había un proyecto de esta envergadura”, deslizó.

“En cada país hay distintas formas de aplicar estos programas. En la Argentina, la inclusión social es clave. Para el trabajo en la escuela y el hogar suministramos una importante cantidad de contenidos elaborados con la OEI, desde Educ.ar S. E., y de todo el Ministerio de Educación de la Nación. La idea es mejorar la educación a través de las TIC, que los chicos puedan aprender más.

A veces le pedimos demasiado a la escuela y a la tecnología: porque es cierto que la computadora no resolverá todos nuestros problemas. Tenemos que reflexionar sobre el rol de los padres, de los docentes y de la propia escuela. Por eso, cuando hicimos los escritorios de Conectar Igualdad, también hicimos uno para padres: para que ellos puedan aprender y entender cuáles son los cambios que están aconteciendo en la educación; y para que también se apropien de esta tecnología y puedan interactuar con ella.

Lo que necesitamos es un enorme trabajo de articulación –necesario para poder materializar un cambio– porque ninguno de los actores involucrados tiene todas las respuestas. Por eso es importante ir todos hacia el mismo lado, poniendo cada uno su aporte, a fin de crear un tejido social más sano.

Hay una gran variedad de realidades socioculturales. Por eso defendemos la idea de la heterogeneidad. También hay que escuchar a los chicos, respetarlos, y acompañar a los docentes en el proceso (entendiendo sus tiempos y necesidades). Tenemos que trabajar a largo plazo, sabiendo que habrá muchos cambios. Hay que estimular el desafío, buscar y trabajar sobre los puntos de tensión.

Otro cambio como docentes, es trabajar en el autoconocimiento: reconocer los propios límites, cuáles son los puntos donde estamos flojos y trabajar en ello”.

Sobre RELPE, Serra comentó su trabajo con portales de Latinoamérica y España, en base a premisas compartidas:

-Rol de los portales nacionales educativos.

-Cultura colaborativa.

-Valor de la diversidad.

-Rol docente en permanente evolución.

El 18 de marzo se realizó la última presentación de experiencias nacionales. Estuvieron presentes Roberto Sánchez Saravia, director general de Tecnologías de Información y Comunicación (Bolivia); William Ernesto Mejía Figueroa, gerente de Tecnologías Educativas (El Salvador), y Maigualida Del Valle Pinto Iriarte, del Programa Canaima Educativo (Venezuela).

Sánchez Saravia refirió a las tres etapas contempladas para el desarrollo del modelo en su país: 1) socialización de información sobre el proyecto y sensibilización sobre las TIC; 2) distribución acompañada de capacitación docente en utilización de los equipos y en ofimática básica; 3) capacitación en desarrollo de contenidos.

Para la capacitación se contemplan instancias presenciales y virtuales. En cuanto a los contenidos, se promueve el establecimiento de lineamientos básicos (para determinar qué áreas, formatos y tipos de contenidos se precisan) y se promueve la articulación entre el equipo de contenidos del Ministerio de Educación, las universidades, instituciones vinculadas a la temática, e incluso, otros países.

Mejía Figueroa presentó el Programa Cerrando la Brecha del Conocimiento (CBC). Su objetivo general: elevar la calidad de la educación pública y mejorar el rendimiento académico por medio de la integración de recursos tecnológicos. Sus objetivos específicos: capacitar a los docentes, nivelar los conocimientos y contribuir al desarrollo comunitario apoyando la creación de materiales formativos (en lenguaje popular).

El desarrollo comunitario: pensar una escuela abierta donde existan diferentes actores que colaboren al desarrollo del proyecto. La comunidad debe apropiarse del programa y ayudar a que trascienda el paso de los diferentes gobiernos.

Dotación de recursos tecnológicos: es un recurso más, pero puede significar una diferencia al largo plazo.

Materiales propios: que estén adaptados a la cultura popular de los centros escolares intervenidos.

Mantenimiento del equipo: es un problema a resolver para todos los programas de este tipo. En El Salvador se solicitó ayuda a los Centros Tecnológicos e instituciones de educación técnica.

El Programa CBC se ejecuta con ayuda de donaciones locales e internacionales..

Del Valle Pinto Iriarte destacó que Canaima Educativo es un programa con identidad geohistórica. Actualmente se están entregando computadoras a niños de educación  primaria, a la par que ya se suminsitraron 732.000 equipos en todo el país.

“La Constitución Bolivariana consagra a la educación como un derecho humano” expresó, a la par que resaltó la experiencia transformadora en el desarrollo curricular venezolano. El Programa promueve el aprendizaje para la emancipación de los alumnos y cabe destacar que se trabaja con software libre. También se busca la apropiación crítica del contenido.

Ejes del proyecto (que determinan las dinámicas en la construcción de contenidos):

-Ambiente y salud integral.

- Interculturalidad.

-TIC y comunicación libre.

-Soberanía y defensa integral de la Nación.

También se cuenta con un portal con 189 recursos educativos para 1° grado y más de 200 para 2° grado; actualmente se están terminando los de 3°, 4°, 5° y 6° grado. Del Valle Pinto Iriarte comentó que se trata de romper con los límites del salón de clases tradicional, transformar la currícula, y retomar el pensamiento de Paulo Freire y la tríada escuela, familia y comunidad. También se espera que, en un futuro cercano, los estudiantes puedan desarrollar sus propios contenidos educativos. Este plan se enmarca en las políticas desarrolladas por el Ministerio del Poder Popular.

El panel estuvo integrado por Juan Carlos Toscano, de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), y por el director pedagógico de Tecnología y Servicios Educativos de Arquimed (Chile), Hugo Martínez.

Toscano refirió a las metas educativas pautadas para 2021, que implicarán ejecutar un presupuesto de 100.000 millones de dólares en los próximos 10 años. Cabe destacar que cada país de la región personalizó las metas en conjunto con la OEI. Asimismo se definieron diferentes programas compartidos entre los países, donde se establece al docente como mediador del conocimiento y se promueve la incorporación de las TIC a la educación.

El integrante de la OEI destacó la importancia de contar con portales como RELPE y la experiencia del Programa Conectar Igualdad. Con respecto a la formación virtual, la OEI creó el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU), que tiene las siguientes áreas de trabajo: formación, investigación y redes, movilidad académica (intercambio de estudiantes entre países) y publicaciones.

También realizó un recorrido por el programa del Curso virtual de formación docente sobre TIC y educación.

Martínez analizó la innovación en la educación, donde no hay recetas ni prescripciones: “tiene algo de sorpresa, de salto al vacío”. Resaltó la necesidad de encontrar nuevas maneras de enseñar y aprender, ya que cambiaron el contexto y las necesidades. “No todos tenemos que ser nativos digitales, pero tenemos que comprender ese mundo” comentó, a la par que sostuvo que las computadoras no resolverán por sí solas todos los problemas de la enseñanza–aprendizaje: lo harán a través de los propios docentes, quienes cuentan con la didáctica: construir una situación para generar aprendizajes.

También destacó la importancia de la motivación (recurso fundamental para cualquier proceso de aprendizaje); la creatividad, y la colaboración (trabajar desde la diferencia).

Acceder a la presentación de Hugo Martínez.

Estuvieron presentes la jefa del portal Ecuador Aprende, M. Dolores Idrovo; y la directora de Educación del Centro Ceibal para el Apoyo a la Educación de la Niñez y la Adolescencia (Uruguay), Mónica Báez.

Idrovo presentó el proyecto 1 a 1 impulsado por el gobierno ecuatoriano. Contempla la atención de 20 establecimientos educativos, 3800 alumnos y más de 200 docentes. Para los contenidos y la formación docente se apeló a distintos desarrollos locales y a la ayuda de RELPE y los países de la UNASUR. También se puso especial atención a la evaluación de los niveles de apropiación de las TIC; las destrezas de los estudiantes; el cambio de la didáctica del docente; la aplicación de los contenidos digitales, y la evolución de la cultura institucional.

Báez relató la experiencia de cuatro años del modelo educativo 1 a 1 en Uruguay. El Plan Ceibal se lanzó a finales de 2006, entregándose la primera computadora portátil en noviembre de 2007. Pensado en el marco de la escuela primaria, en agosto de 2009 también desembarcó en los colegios privados, y en octubre de 2009 se realizó la última entrega pautada de equipos. Hoy comenzó su segunda etapa, que contempla la distribución de equipos a la escuela media.

“Lo que hizo posible a Ceibal fue un fuerte liderazgo político; el ser un proyecto interinstitucional e intersectorial; su diseño innovador; la escala particular del país, y el perfil multidimensional del proyecto”, comentó Báez.

El panel estuvo compuesto por  Víctor Castillo Ríos, director pedagógico de tecnologías educativas (Perú); Héctor Salvador Valdéz Alé, viceministro de educación y responsable de la implementación del modelo 1 a 1 (Paraguay); y José Guilherme Moreira Ribeiro, director de infraestructura tecnológica (Brasil).

En su exposición, Víctor Castillo Ríos detalló que en el el programa “Una laptop por niño”, implementado por el Ministerio de Educación de su país, se priorizó la selección de escuelas de áreas rurales y de establecimientos educativos de extrema pobreza. El modelo pedagógico que sustenta el programa tiene sus bases en el desarrollo de diversos tipos de capacidades cognitivas y en la integración de todos los actores que participan del proceso educativo. La primera etapa del programa involucra a 300.000 alumnos, 10.000 docentes y 6000 escuelas.

Acceder a la presentación de Víctor Castillo Ríos.

El viceministro del Paraguay, al referirse al proceso de incorporación del modelo 1 a 1 en su país, enfatizó la necesidad de mejorar la calidad del aprendizaje y disminuir la brecha digital entre los diferentes actores del sistema educativo. La implementación del modelo 1 a 1 en Paraguay comenzó por la escuela primaria, y la proyección para el año 2011 es beneficiar a 180 instituciones educativas y distrubuir 20.000 equipos portátiles.

En Brasil, la incorporación del modelo 1 a 1 está siendo llevada a cabo considerando diferentes etapas, dado la extensión del territorio nacional. En el año 2008 se intensificó la dotación de banda ancha a las escuelas del área urbana, brindando el piso tecnológico para una posterior dotación de equipamiento. En sintonía con el resto de los países latinoamericanos, Moreira Ribeiro enfatizó la importancia de prestar particular atención a la formación docente y a la generación de contenidos de calidad. Mencionó que los dispositivos tecnológicos utilizados en el aula con fines pedagógicos hoy son de lo más diversos, ya sea desde una netbook hasta un teléfono celular.

El panel estuvo integrado por la coordinadora del área de Contenidos del portal educ.ar, Cecilia Sagol; el director de Aplicaciones de la ONTI, Eduardo Martínez; y por el subsecretario de Tecnologías de Gestión de la Secretaría de Gestión Pública, Eduardo Thill.

Sagol habló sobre la necesidad de abordar  la seguridad y los riesgos en la Web sin caer en la “tecnofobia”. Los distintos materiales temáticos desarrollados por el portal educ.ar apuntan a promover la reflexión desde los propios internautas. “Hoy se han redefinido las fronteras entre lo público y lo privado, así como los alcances de nuestras acciones en un contexto donde podemos ser productores y consumidores a la vez (prosumidores). En este sentido, se muestra más pertinente enfocar el problema no tanto desde la ‘seguridad’ sino más bien desde el  ‘uso responsable’ de las TIC”.

Acceda gratis al CD 27 “Uso seguro y responsable de las TIC” de la Colección educ.ar.

Acceda a la presentación completa de Cecilia Sagol.

Martínez abordó las nuevas problemáticas que implican las redes sociales y las tecnologías móviles, aunque coincidió con Sagol en la necesidad de evitar las posiciones prejuiciosas y/o reaccionarias. También presentó el Programa “Internet Sano”.

Thill disertó sobre la apropiación de las nuevas tecnologías y el plan de desarrollo digital que promueve el Estado Nacional. Aparte de Conectar Igualdad y la Asignación Universal por Hijo, también describió el Programa “Argentina Conectada”. Todos estos proyectos, en definitiva, apuntan a un Plan integral de inclusión social.

El panel estuvo integrado por Luciano Sanguinetti, del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD), y Rubén D’Audia, gerente general de Educ.ar S. E. y director de Canal Encuentro.

Sanguinetti analizó los modos históricos de gestionar el conocimiento y expresó “estamos ingresando en los últimos 30 años con esta nueva plataforma, la cuarta, que son las nuevas tecnologías”. También refirió a la importancia de que la educación y estas plataformas sean impulsadas desde la órbita pública, y destacó la necesidad de integrar a especialistas y artistas para transformar a la educación argentina (también aclaró la necesidad de contar con docentes articuladores).

“Hay que transformar la enorme cantidad de información disponible en conocimiento. Esto no es posible si nosotros no damos clases, si no seguimos a los chicos y chicas en los procesos cotidianos. La función y el compromiso del docente es clave (…) También tenemos que ver como usamos las nuevas herramientas en función de un proyecto, y establecer los criterios que queremos seguir para evaluar la calidad de la educación que queremos que tengan nuestros hijos o nietos”, completó.

D’Audia se refirió a la historia y características de Canal Encuentro, la señal televisiva del Ministerio de Educación de la Nación. El canal se presentó oficialmente en 2007 y apostó a un espíritu federalista que contemplara las diversas culturas que nos atraviesan, y a una sensibilidad que permitiera reflejar el trabajo cotidiano de los docentes. También se puso como desafío impulsar una señal estatal de calidad, alejada del aburrimiento y los convencionalismos.

Para ello se recurrió a experiencia de señales educativas extranjeras, se propuso la articulación con otras instituciones públicas (ejemplo: universidades nacionales) y se estableció una política de convergencia transmediática (con el portal educ.ar). Al presente se están pensando y desarrollando contenidos para teléfonos móviles. También se destacó la creación y concepción del nuevo canal infantil Pakapaka, que considera a“los niños como sujetos de derecho y no como meros objetos de consumo”.

D’Audia también destacó que desde el portal educ.ar se está trabajando firmemente en la producción de recursos para ser utilizados en las aulas.

“Una acción comunicacional también es una acción educativa. Y nuestras acciones buscan transmitir un valor, un mensaje, una concepción del mundo y del hombre (…) Hoy se habla de Canal Encuentro como algo ‘ya dado’: es un derecho, pero también es algo que se enmarca en una política pública que establece su rumbo.”

“Estas nuevas experiencias nos están enseñando a mirar televisión con otros objetivos y posibilidades. Aún no estamos del todo formados: hoy vivimos una transición en los hábitos de consumo de televisión; estamos comprendiendo que podemos hacer ‘otra cosa’ con la TV, que hay otras posibilidades. Lentamente vamos a tener que aprender como descargar un video y llevarlo al aula, o verlo on line”, concluyó.

Estuvo a cargo de Kathya Fallas, de la Dirección de Recursos Tecnológicos (Costa Rica); Merly Gómez, coordinadora de Innovación, Monitoreo y Evaluación (Colombia); y Sebastián Barrientos, director ejecutivo de Enlaces (Chile).

Fallas describió el plan piloto en modelo 1 a 1 denominado “Programa de Tecnologías Móviles en Educación”. La primera fase se implementó en siete escuelas de educación primaria y la segunda en cinco, ambas de bajos recursos. Destacó que en los alumnos se incrementaron los niveles de motivación, creatividad y trabajo en equipo. También resaltó la integración de las familias en el proceso educativo y el dinamismo que  los docentes imparten a sus clases.

Gómez refirió a los antecedentes del modelo 1 a 1 en Colombia, haciendo mención a la constitución de los primeros laboratorios informáticos. Esto luego evolucionó en un plan piloto 1 a 1 que, al presente, abarca cuatro instituciones educativas. El proyecto es liderado por universidades locales. También hizo hincapié en la formación y desarrollo de competencias docentes.

Barrientos habló sobre un proyecto de laboratorios móviles computacionales, que a manera de “carritos” permiten distribuir computadoras portátiles entre los alumnos. Si bien los equipos son compartidos –en Chile hay 10 alumnos por computadora-, ya hay 1600 escuelas beneficiadas. Remarcó el interés de Chile por los resultados en la calidad del aprendizaje.

Más información, minuto a minuto, en el hashtag #conectarigualdad.